Okul Müdürü Nihat Telli'nin öncülüğünde organize edilen programda öğrenciler, öğretmenler ve veliler tarafından hazırlanan stantlar ziyaretçilerden büyük ilgi gördü. Gün boyunca sahnelenen etkinliklerde öğrencilerin sergilediği renkli performanslar şenliğe ayrı bir coşku kattı.

Programa Türk Eğitim-Sen Malatya Şube Başkanı Fevzi Şahin ile Aslanbey Mahalle Muhtarı Tolga Toy da katıldı. Etkinlikte birlik, beraberlik ve dayanışma mesajları ön plana çıkarken, velilerin yoğun katılımı dikkat çekti.

Şenlik sonunda başta Okul Müdürü Nihat Telli olmak üzere emeği geçen öğretmenlere, velilere ve öğrencilere teşekkür edilerek program sona erdi.

Üniversitenin Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı Spor Salonu'nda düzenlenen festivalin açılışında konuşan Rektör Prof. Dr. Nusret Akpolat, festivalin üniversitenin bilimsel üretim vizyonuna katkı sunduğunu belirtti.

Festivale katkı sunan herkese teşekkür eden Akpolat 'Bu sene İNÜFEST bir başka güzel görünüyor. Bu anlamda emeği geçen başta tüm çalışma arkadaşlarıma teşekkür ediyorum. Hayırlı ve uğurlu olmasını diliyorum. Ülkemizin her köşesinde çok güzel projeler kendisini ispat etmeye başladı. Bu etkinliğin büyüyerek artarak devam etmesini temenni ediyorum.' dedi.

Akpolat'ın konuşmasının ardından kurdele kesildi. Kurdele kesiminin ardından Rektör Akpolat festival alanındaki projeleri inceleyerek, öğrencilerden bilgi aldı.

Festival kapsamında öğrenciler, 'Havacılık ve Uzay Teknolojileri', 'Ulaşım ve Otonom Sistemler' 'Yazılım ve Dijital Teknolojiler', 'Biyoteknoloji, Sağlıkta İnovasyon, Sürdürülebilir ve Temiz Enerji' ve 'Sosyal ve Eğitsel Çalışmalar, Toplumsal Katkı' alanlarında geliştirdikleri projeleri sergileme fırsatı sunuyor.

Mühendislikten sağlığa, sosyal bilimlerden eğitime kadar geniş bir yelpazede projelerin yarışacağı festival, 7 Mayıs'a kadar sürecek.

Programa İnönü Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Nusret Akpolat, Rektör Yardımcıları Prof. Dr. Süleyman Nihat Şad ile Prof. Dr. Mehmet Sağlam, Genel Sekreter Yardımcıları Ömer Çelik ile Yaşar Kalkan, Rektör Danışmanı Prof. Dr. Adnan Fatih Kocamaz, Malatya Teknokent Genel Müdürü Doç. Dr. Hasan Yılmaz, dekanlar, akademisyenler, öğrenciler ve çok sayıda davetli katıldı. (İLKHA)

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından hazırlanan bültenin bu ayki sayısında 'Okul Öncesi Dönemde İlgi ve Yeteneklerin Desteklenmesi' konusu ele alındı.

Her ay farklı bir tema ile hazırlanan bültenin, ailelerin çocuk gelişimi konusunda bilinçlenmesini ve eğitim sürecine aktif katılımını amaçladığı belirtildi.

Okul ve aile iş birliği vurgulandı

Yayımlanan içerikte, çocuklarda ilgi ve yeteneklerin nasıl fark edileceği, nasıl destekleneceği, uygun oyuncak ve materyal kullanımı ile okul-aile iş birliğinin önemi konularına yer verildi.

Bültenin, okul öncesi eğitimde ev ve okul ortamı arasında bütünlük sağlamayı hedeflediği ifade edildi. (İLKHA)

Sevgili evlatlarımız; sizler bizim umudumuz, yarınlarımızın teminatısınız. Sizler için çalışmaya, sizlere daha güçlü ve daha güzel bir gelecek bırakmaya kararlılıkla devam edeceğiz.' ifadelerini kullandı.
Konuşmanın ardından gerçekleştirilen kurdele kesim töreninde, yapılan yatırımın ilimiz eğitim altyapısına kazandırdığı katkıya vurgu yapılırken, katılımcılar tarafından açılışın hayırlı olması temennisinde bulunuldu. Protokol üyeleriyle birlikte gerçekleştirilen kurdele kesiminin ardından anasınıfı resmen hizmete açıldı.
Program, Vali Yavuz'un sınıfları ziyaret ederek öğrencilerle yakından ilgilenmesiyle sona erdi.

Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü tarafından hazırlanan yazıda, velilerin çocuklarını kayıt ettirecekleri kurumların Bakanlık onaylı olup olmadığını mutlaka kontrol etmeleri istendi. Bakanlık açıklamasında, kurumların meşruiyetinin karekod uygulaması veya resmî internet sitesi üzerinden teyit edilebileceği hatırlatıldı.

Yazıda şu ifadeye yer verildi:

'Velilerin, çocuklarını kayıt yaptırmak istedikleri özel öğretim kurumlarının Bakanlık onaylı olup olmadığını karekod uygulaması veya Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü internet sitesi üzerinden teyit etmeleri gerekmektedir.'

Denetim ve yaptırımlar artırılıyor

Açıklamada, özel öğretim kurumlarının yalnızca izin verilen faaliyet alanlarında hizmet sunabileceği, aksi durumların mevzuata aykırı olduğu vurgulandı.

Valiliklerden ise izinsiz faaliyet gösterdiği tespit edilen kurumlar hakkında işlem yapılması ve gerekli görülen durumlarda ruhsat iptali dahil yaptırımların uygulanması istendi.

Karekod sistemiyle kontrol imknı

2023 yılında hayata geçirilen karekod uygulamasıyla velilerin, kurumların adı, faaliyet alanı ve kurucusuna ilişkin bilgilere hızlı şekilde ulaşabildiği hatırlatıldı.

Bakanlık, izinsiz eğitim faaliyetlerinin hem mali hem de güvenlik açısından risk oluşturduğuna dikkat çekerek vatandaşların şüpheli durumları 'İzinsiz Eğitim Faaliyeti Bildirim Formu' üzerinden bildirebileceğini duyurdu. (İLKHA)

6 Şubat depremlerinin ardından yeniden yapılanma sürecinde eğitim altyapısına öncelik verildiğini ifade eden Bakır, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından ihalesi yapılan okulların deprem sonrası kurulan yeni yerleşim alanlarında inşa edileceğini kaydetti. Projelerin büyük bölümünün 24 derslikli olarak planlandığı bildirildi.

Depremde kaybedilen derslik sayısına da değinen Bakır, Malatya'da yıkılan 895 dersliğin yerine bugüne kadar bin 419 dersliğin kazandırıldığını belirterek, mevcut derslik sayısının deprem öncesi seviyeyi aştığını vurguladı. Yeni yapılacak okullarla birlikte bu kapasitenin daha da artacağı ifade edildi.

Yatırım programı kapsamında yapılacak okullar ve derslik sayıları ise şöyle:

Battalgazi Gelinciktepe İlkokulu (24 derslik), Battalgazi Bahçebaşı İlkokulu (3 adet, her biri 24 derslik), Battalgazi Bahçebaşı Ortaokulu (2 adet, her biri 24 derslik), Battalgazi Çamurlu İlkokulu (24 derslik), Hekimhan İlkokulu (16 derslik), Yeşilyurt İkizce İlkokulu (2 adet, her biri 24 derslik) ve Yeşilyurt İkizce Ortaokulu (24 derslik).

Yeni yatırımlarla birlikte Malatya'da öğrencilerin daha modern, güvenli ve donanımlı eğitim ortamlarında eğitim almasının hedeflendiği belirtildi.

Şanlıurfa ve Kahramanmaraş'ta yaşanan saldırıların faillerinin eğitim sistemi içerisinde tutulmasının sorgulanması gerektiğini ifade eden Fırat, 'Zorunlu eğitim olmasaydı bu öğrencilerin okul sıralarında olmayacağını düşünmek gerekir. Bu durum, sorunun kaynağını açıkça ortaya koyuyor' dedi.

Zorunlu eğitimin 12 yıl olmasının eğitimde kaliteyi düşürdüğünü savunan Fırat, eğitim almak istemeyen öğrencilerle isteyenlerin aynı ortamda bulunmasının hem akademik başarıyı hem de okul içi düzeni olumsuz etkilediğini dile getirdi. Fırat, 'Okumak istemeyen öğrenciler davranışsal olarak olumsuz örnek oluşturuyor. Bu durum, eğitim ortamını bozuyor' diye konuştu.

Sınıf tekrarı konusunda da mevcut mevzuatı eleştiren Fırat, devamsızlık yapan öğrencilerin dahi sınıfta bırakılmasının zorlaştığını belirterek, 'Her türden öğrenci 18 yaşına kadar sistem içinde kalabiliyor. Bu şartlarda eğitimde kalite beklemek mümkün değil' ifadelerini kullandı.

Öğretmenler üzerindeki veli baskısının da önemli bir sorun olduğunu söyleyen Fırat, 'Bakanlığın veliyi önceleyen politikaları öğretmenin elini kolunu bağlıyor. Öğretmenler basit gerekçelerle soruşturma geçiriyor, bu da mesleki motivasyonu düşürüyor' dedi.

Eğitim politikalarının ideolojik yaklaşımlardan uzak olması gerektiğini vurgulayan Fırat, geçmişten günümüze yapılan uygulamaların sistemi olumsuz etkilediğini savundu. Meslek liseleri ve çıraklık sisteminin zayıflatıldığını ifade eden Fırat, mevcut politikaların da farklı sorunlar doğurduğunu belirtti.

Fırat, çözüm önerisi olarak zorunlu eğitimin 5 yıla düşürülmesi gerektiğini savunarak, bu sürenin ardından öğrencilerin yönlendirilmesi gerektiğini ifade etti. Ortaokul ve lisede eğitimin isteğe bağlı olması gerektiğini belirten Fırat, meslek edindirme ve çıraklık sisteminin güçlendirilmesi çağrısında bulundu.

Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi'nin (ÖSYM) internet sitesinde yer alan duyuruya göre, bugün gerçekleştirilen sınava ait temel soru kitapçıkları ile cevap anahtarlarının yüzde 10'luk bölümü adayların erişimine sunuldu.

Sınava katılan adaylar, Temel Soru Kitapçığı dizilimindeki sorulara saat 13.45'ten itibaren ÖSYM'nin 'ais.osym.gov.tr' adresi üzerinden, T.C. kimlik numaraları ve aday şifreleriyle giriş yaparak 10 gün boyunca ulaşabilecek.

Temel Soru Kitapçığı, 29 Nisan saat 23.59'a kadar görüntülenebilecek. (İLKHA)

Sarıtaç, son dönemde Türkiye'de yaşanan üzücü gelişmelerin, eğitim alanında daha derin bir sorgulamayı zorunlu kıldığını ifade etti.

Sarıtaç, eğitimin ihmal edilebilecek ya da yalnızca ekonomik bir faaliyet olarak görülemeyeceğini belirterek, yaşanan toplumsal kırılmaların ve değer erozyonunun temelinde doğrudan ya da dolaylı olarak eğitimle ilgili eksikliklerin bulunduğunu dile getirdi.

Mevcut tablonun yalnızca bireysel hatalardan kaynaklanmadığını, aynı zamanda sistemsel bir yaklaşımın sonucu olduğunu kaydeden Sarıtaç, eğitimin ruhunu anlamayan, sınıfa girmemiş, bir öğrencinin gözündeki heyecanı, kırılganlığı ve umudu birebir yaşamamış kişilerin eğitimde söz sahibi olması; bu kopuşun en önemli nedenlerinden biri olduğunu ifade etti.

Eğitimin sadece bilgi aktarmaktan ibaret olmadığını vurgulayan Sarıtaç, eğitimin karakter inşa etmek, değer kazandırmak ve bireyi topluma faydalı bir insan olarak yetiştirmek anlamına geldiğini belirtti. Bu sürecin merkezinde öğretmenin yer aldığını ifade eden Sarıtaç, öğretmenlik deneyimi olmayan bir anlayışın sağlıklı bir eğitim sistemi kuramayacağını söyledi.

Son dönemde artan toplumsal hassasiyetler, gençler arasında gözlemlenen yön arayışları, değer karmaşaları ve aidiyet problemlerine de dikkat çeken Sarıtaç, eğitimin kimler tarafından ve hangi anlayışla yönetildiği sorusunun her zamankinden daha kritik hale geldiğini kaydetti.

Eğitimin yalnızca yatırım ve büyüme hedefleriyle ele alınmasının, insan yetiştirme misyonunu geri plana ittiğini belirten Sarıtaç, bunun bedelinin tüm toplum tarafından ödendiğini ifade etti.

Okul açmanın bir bina yapmak değil, bir gelecek inşa etmek anlamına geldiğini vurgulayan Sarıtaç, eğitim yöneticiliğinin sadece yönetmek değil; anlamak, hissetmek ve rehberlik etmek olduğunu söyledi.

Bu nedenle eğitim kurumlarının başında, eğitimci kimliği taşıyan, sınıf deneyimi olan ve öğrenciyi yakından tanıyan kişilerin bulunması gerektiğini dile getirdi.

Aksi halde eğitimde alınan yanlış kararların zamanla toplumsal sorunlara dönüştüğünü belirten Sarıtaç, bugün yaşanan birçok problemin temelinde bu yanlış yaklaşımların yer aldığını ifade etti.

Sarıtaç, açıklamasının sonunda eğitimin ehil ellere verilmemesi durumunda yalnızca kalitenin düşmeyeceğini, aynı zamanda toplumun geleceğinin de risk altına gireceğini belirterek, 'Eğitim yeniden özüne döndürülmeli; liyakat, tecrübe ve eğitimci kimliği vazgeçilmez bir kriter haline getirilmelidir. Çünkü güçlü bir toplumun temeli, güçlü bir eğitimden; güçlü bir eğitim ise gerçek eğitimcilerden doğar.' dedi. (İLKHA)

Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) tarafından yapılan açıklamaya göre sınav saat 10.15'te başlayacak ve tek oturum halinde uygulanacak.

Sınav için bin 438 bina ve 27 bin 26 salon kullanılacağı bildirildi.

Kimlik belgesini kaybeden, nüfus cüzdanı bulunmayan ya da kimlik bilgilerinde eksiklik olan adaylar için il ve ilçe nüfus müdürlükleri sınav günü saat 10.00'a kadar açık olacak.

ÖSYM, sınava giriş belgelerinin 'ais.osym.gov.tr' adresi üzerinden erişime açıldığını duyurdu.

Sınav sonuçlarının ise 14 Mayıs'ta açıklanması planlanıyor. EKPSS sonuçları dört yıl süreyle geçerli olacak.

Ortaöğretim, ön lisans ve lisans düzeylerinde düzenlenecek sınava 44 bin 872 kadın ve 71 bin 11 erkek aday olmak üzere toplam 115 bin 883 kişi başvurdu. (İLKHA)

Karaosman, öğretmenlerin özlük hakları gündeme geldiğinde güçlü tepkiler verildiğini ancak can güvenliği ve itibarlarının söz konusu olduğu durumlarda aynı hassasiyetin gösterilmediğini belirterek, bu sessizliğin kabul edilemez olduğunu ifade etti.

'Şiddet Kanıksanamaz, Eğitim Feda Edilemez' diyen Karaosman, öğretmene yönelik şiddetin sadece bireysel bir saldırı değil, çocukların geleceğine ve ülkenin yarınlarına vurulmuş bir darbe olduğunu söyledi. Velilerin bu konuda sessiz kalmasının şiddetin normalleşmesine yol açtığını belirten Karaosman, okulların güvenli alan olma özelliğini kaybetme riskiyle karşı karşıya olduğunu dile getirdi.

Gençlerin şiddeti bir çözüm yöntemi olarak görmeye başlamasının derin toplumsal sorunlara işaret ettiğini kaydeden Karaosman, bu durumun yalnızca güvenlik tedbirleriyle çözülemeyeceğini ifade etti. Dİ-DER olarak bilimsel temellere dayanan ve insan odaklı bir yaklaşım içeren acil eylem planının hayata geçirilmesi gerektiğini belirtti.

Açıklamada, çözüm için dört temel öneri sıralandı:

Öğretmene yönelik şiddetin en ağır cezalarla karşılık bulması
Velilere yönelik farkındalık çalışmalarının artırılması
Okullarda psikososyal destek ve değerler eğitiminin güçlendirilmesi
Dijital ortamda şiddeti teşvik eden içeriklere karşı önlem alınması

Karaosman, 'Öğretmenini koruyamayan bir toplum, çocuklarının geleceğini koruyamaz' diyerek tüm sivil toplum kuruluşlarını, velileri ve yetkilileri ortak hareket etmeye davet etti. Dİ-DER'in eğitimde şiddete karşı mücadelesini sürdüreceği vurgulandı.

Yaşanan olayın ardından Eğitim Gücü Sen Malatya İl Başkanı Yusuf Yılmazoğlu yazılı bir açıklama yaparak saldırıyı kınadı ve yaralılara geçmiş olsun dileklerini iletti. Yılmazoğlu, okulların güvenli alanlar olması gerektiğini vurgulayarak, 'Eğitim yuvalarımızın şiddetin ve korkunun adresi haline gelmesine asla razı olmayacağız' dedi.

Açıklamada, son yıllarda eğitim kurumlarında yaşanan benzer olaylara dikkat çekilerek, bu tür saldırıların artık münferit olarak değerlendirilemeyeceği ifade edildi. Okullarda yaşanan güvenlik zaaflarının kronik bir sorun haline geldiği belirtilirken, geçici önlemler yerine kalıcı çözümler üretilmesi gerektiği vurgulandı.

Yılmazoğlu, okul giriş-çıkışlarının daha etkin denetlenmesi, yeterli sayıda güvenlik personeli istihdam edilmesi, risk analizlerinin yapılması ve psikososyal destek mekanizmalarının güçlendirilmesinin zorunlu hale geldiğini belirtti.

Eğitim çalışanlarının ve öğrencilerin can güvenliğinin her şeyin önünde geldiğini ifade eden Yılmazoğlu, yetkililere çağrıda bulunarak daha hızlı ve somut adımlar atılmasını istedi.

Eğitim Gücü Sen Malatya İl Başkanlığı, olayın tüm yönleriyle aydınlatılması ve sorumluların ortaya çıkarılması için sürecin takipçisi olacaklarını da kamuoyuna duyurdu.

Milli Eğitim Bakanlığınca, 13 Haziran'da yapılacak Liselere Geçiş Sistemi (LGS) sınavı için başvurular bugün sona eriyor.

23 Mart'ta başlayan başvuru süreci e-Okul sistemi üzerinden yürütülürken, işlemler öğrenci velileri tarafından elektronik ortamda gerçekleştiriliyor.

Başvuruların ardından okul müdürlükleri kontrol ve onay sürecini gerçekleştiriyor. Bu işlemlerin 13 Nisan'a kadar tamamlanması gerekiyor.

Yurt dışında öğrenim gören ve e-Okul sistemine kayıtlı olmayan öğrenciler, kılavuzda yer alan esaslara göre başvuru yapabiliyor.

Bu yıl ilk kez uygulamaya göre sınavın iki oturumu arasında öğrencilere yulaf bar, ceviz, kuru üzüm, kuru meyve ve su içeren beslenme paketi verilecek.

Sınav, 8'inci sınıf öğretim programlarında yer alan kazanımlar doğrultusunda uygulanacak.

Merkezi sınav iki oturum şeklinde yapılacak. İlk oturumda Türkçe, T.C. inkılap tarihi ve Atatürkçülük, din kültürü ve ahlak bilgisi ile yabancı dil derslerinden toplam 50 soru yöneltilecek ve 75 dakika süre verilecek.

İkinci oturumda ise matematik ve fen bilimleri derslerinden toplam 40 soru sorulacak, bu bölüm için 80 dakika süre uygulanacak.

Sınava giriş belgeleri 3 Haziran itibarıyla okul yönetimleri tarafından sistemden alınacak, onaylanarak öğrencilere teslim edilecek.

Sınava katılacak öğrencilerin fotoğraflı ve onaylı giriş belgesi ile kimlik belgesini yanında bulundurması gerekiyor.

Sınav sonuçları 10 Temmuz'da Bakanlığın internet sitesinde yayımlanacak. Aynı gün tercih sürecinde kullanılacak kontenjan listeleri de erişime açılacak.

Tercih işlemleri 13-24 Temmuz arasında yapılacak. Yerleştirme sonuçları ve boş kontenjanlar 5 Ağustos'ta duyurulacak. Nakil süreci ise 5-14 Ağustos tarihleri arasında iki aşamada gerçekleştirilecek. (İLKHA)

Öğrenme Etkinlikleri Seti, öğretim programında yer alan öğrenme çıktılarına ilişkin üst düzey düşünme becerilerine yönelik farklı soru türlerini içeren etkinlikler şeklinde tasarlandı. Hem öğretmenlerin dersleri TYMM'ye uygun şekilde yönetmesine rehberlik edecek hem de öğrencilerin öğrenme sürecinde daha fazla rol almasını sağlayacak öğrenme etkinlikleri ile eğitim süreçlerinin daha akıcı ve uygulama odaklı bir yapıyla çeşitlendirilmesi hedefleniyor.

TYMM'nin beceri temelli ve bütüncül eğitim vizyonuyla biçimlendirilen set; Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü koordinasyonunda Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Ortaöğretim Genel Müdürlüğü ve Din Öğretimi Genel Müdürlüğünün katkılarıyla hazırlandı.

Öğrenme Etkinlikleri Seti, 5'inci ve 6'ncı sınıf düzeyinde Türkçe, matematik, fen bilimleri, sosyal bilgiler, İngilizce ile din kültürü ve ahlak bilgisi derslerine; 9'uncu ve 10'uncu sınıf düzeyinde ise matematik, fizik, kimya, biyoloji, Türk dili ve edebiyatı, tarih, coğrafya, felsefe, İngilizce ile din kültürü ve ahlak bilgisi derslerine yönelik olarak oluşturuldu.

Mart-Haziran dönemini kapsayan 280 etkinlik ve 1705 soru

Setin ilk döngüsü 2 Şubat-16 Mart arasındaki öğrenme çıktıları ve süreç bileşenlerini kapsarken ikinci döngü ise 22 Mart-26 Haziran arasındaki öğrenme çıktıları ve süreç bileşenlerini içeriyor. İkinci döngüde ilgili derslerden mart-haziran dönemini kapsayan 361 öğrenme çıktısı ve 987 süreç bileşenine yönelik 280 etkinlik, bin 705 soru ile 970 sayfadan oluşan setler hazırlandı. Böylece 2025-2026 eğitim öğretim yılının ikinci dönemine yönelik 16 dersten toplam 588 öğrenme çıktısı ve bin 682 süreç bileşeni için 609 etkinlik ve 3 bin 205 soru ile 1809 sayfa genişliğinde yardımcı materyal oluşturuldu.

Öğrenciyi merkeze alan eğitim ortamlarını daha nitelikli hle getirecek

Hazırlanan tüm etkinlikler; disiplinler arası bağ kuran, eleştirel bakış açısını geliştiren ve problem çözme becerisiyle akademik birikimi derinleştiren bir içeriğe sahip olarak tasarlandı. TYMM'nin odağında yer alan beceri geliştirme, değerleri içselleştirme ve bütüncül gelişim anlayışı, hazırlanan setlerde somut uygulama örnekleriyle hayata geçirildi. Öğrenme setlerinin müfredatın sınıflarda verimli bir şekilde uygulanmasına zemin hazırlaması ve öğrenciyi merkeze alan eğitim ortamlarını daha nitelikli hle getirmesi amaçlanıyor. (İLKHA)

MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü koordinasyonunda gerçekleştirilen pilot uygulamalara 14 bini aşkın öğrenci katıldı. Türkçe, matematik, fen bilimleri ve sosyal bilgiler derslerinin yanı sıra lise düzeyinde fizik, kimya, biyoloji ve tarih alanlarında da sınavlar yapıldı. Öğrencilerle yapılan bilişsel görüşmelerin ardından elde edilen veriler doğrultusunda kılavuzun son hali oluşturuldu.

Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin imzasıyla YÖK, TÜBİTAK ve ÖSYM'ye gönderilen kılavuz, ölçme-değerlendirme alanında ortak bir dil oluşturmayı hedefliyor. Bakanlık açıklamasında, 'Ölçme süreci yalnızca bilgi düzeyiyle sınırlı değil; öğrencinin edindiği bilgi ve becerileri yeni ve otantik durumlarda ne ölçüde uygulayabildiği merkeze alınmıştır' denildi.

Yeni sistemde öğrencilerin yalnızca ne bildikleri değil, bilgiyi gerçek yaşam bağlamında nasıl kullandıkları ölçülecek. Bağlam temelli sorular; metin, problem ya da senaryo üzerinden analiz yapmayı, yorumlamayı ve çözüm üretmeyi gerektiriyor. Bu sorular çoktan seçmeli formatın yanı sıra doğru-yanlış, eşleştirme ve açık uçlu biçimlerde de uygulanabilecek.

MEB, kılavuzun tüm sınavlarda zorunlu olarak kullanılacağını vurgularken, bu yaklaşımın eğitimde daha bütüncül ve sürdürülebilir bir değerlendirme sistemine geçiş sağlayacağını belirtti. (İLKHA)

Malatya'da Çiftçilere İklim Direnci ve Akıllı Tarım Eğitimi
Malatya'da yürütülmeye başlanan 'İklim Direncini Artırma: Malatya'da Yerel Uyum ve Azaltım için Akıllı Tarım Çözümleri' projesi kapsamında, çiftçilerin iklim değişikliğine karşı dayanıklılığını artırmaya yönelik eğitim, mentörlük ve uygulama süreçleri başlatıldı. Proje ile tarımsal üretimde iklim risklerinin azaltılması, doğal kaynakların daha verimli kullanılması ve üreticilerin sürdürülebilir tarım uygulamalarına erişiminin güçlendirilmesi hedefleniyor.
24 ay sürecek proje çerçevesinde 1.000 çiftçi ile 500 tarım profesyoneli ve tarımsal sanayi temsilcisine eğitim verilmesi planlanıyor. Eğitim programında; iklim değişikliği ve sürdürülebilirlik, tarımsal üretimde iyi uygulamalar, çevre yönetimi, finansal okuryazarlık, yeşil dönüşüm finansmanı, karbon ayak izi hesaplama ve ürün yaşam döngüsü gibi başlıklar yer alacak. Eğitimlerin yanı sıra üreticilere sahada rehberlik edecek mentörlük desteği de sağlanacak.
Proje kapsamında ayrıca 50 model bahçede iklim dirençli ve akıllı tarım uygulamaları hayata geçirilecek. Bu alanlarda don pervanesi, yağmur suyu hasadı sistemleri, güneş enerjisi panelleri, iklim veri istasyonları, toprak sensörleri ve su tasarrufu sağlayan sulama sistemleri gibi teknolojik çözümler kullanılacak. Böylece çiftçilerin iklim değişikliğinin etkilerine karşı daha hazırlıklı olması, su ve girdi kullanımında verimliliğin artırılması ve tarımsal üretimin daha sürdürülebilir hale getirilmesi amaçlanıyor.
Proje ile Malatya'da özellikle kayısı başta olmak üzere farklı ürün gruplarında üretim yapan çiftçilere hem teorik bilgi hem de uygulamalı dönüşüm desteği sunularak, iklim dostu ve veriye dayalı tarım uygulamalarının yaygınlaştırılması hedefleniyor. Başvurular ilgili paydaş kurumlar aracılığıyla alınacak, katılımcılar ile pilot bahçeler ise bağımsız değerlendirme süreci sonucunda belirlenecek.
Bölgesel kalkınma ve iklim kriziyle mücadele noktasında büyük önem taşıyan bu proje, Malatya Turgut Özal Üniversitesi'nin bilimsel üretim gücünü ve yenilikçi projelerdeki öncü rolünü bir kez daha ortaya koydu. Program toplu fotoğraf çekiminin ardından sona erdi.

Ramazan Bayramını ABD ve İsrail'in geleceğe dönük hedef ve ideallerine dönük İran'a yönelen saldırılarının yarattığı gönük kırgınlığında, Hucurt Suresi 10. Ayetin ' 'İnnemel mümine ihvetün' 'Müminler ancak kardeştirler' mana derinliğine muhalif yaşantınıun İran'a yönelen saldırı sürecindeki yaşananlara baktığında, yine Bakara 41, 174; Maide 44) geçen 'Allah'ın ayetlerini az bir dünyalık için satmayın' ikazına uymamanın yarattığı gönül buyrukluyla karşıladık diyen Başkan Akgün, sohbette, eğitime dönük kalite kaybına dikkat çekti.

Eğitimde kalitede ana eksene dikkat çeken başkan Akgün; dernek olarak akademik çalışmalar yürüttüklerini, sadece söylemde kalmadan bilimsel verilere dayalı, rasyonel tespite dayalı somut çözüm seçelerine dönük çalışmla yönündeki vizyonlarını vurguladığı sohbetinde, sistemde kalitenin kazanılmasının ön şartına dikkat çektiği sohbetinde bu sürecin kritik eşiğinin; PUKÖ Döngüsü olduğuna, (Planla-Uygula-Kontrol Et-Önlem Al), organizasyonlarda süreçlerin sürekli iyileştirilmesi ve kalitenin artırılması için kullanılan dört aşamalı bir yönetim metodu olduğuna dikkat çekerken, bu sistematik yaklaşım, sorunları önceden belirleyip proaktif çözümler geliştirmeyi ve verimliliği artırmayı amaçladığına işaret etti.

Uygulama sürecinde bu anlayışın Rehberlik ve denetim sürecinde yaşanan vazgeçme yönünde aksamaların sürece olumsuz yansıdığına işaret etti.
Süreçte en önemli hedefin; çocukları 'Hayata Hazırlamak' olduğuna dikkat çekerken, süreçte salt sınav eksenli bir ivme kazandığı, günümüzde hayatın ana ekseninde yer alan istikbalin teminatı olan çocuklarımıza 'Sorumluluk Kazandırma' kriterinin ihmal edildiğine güncel anekdotlar ile işaret etti. Bu süreçte 'Model' olmanın önemine dikkat çekti.
Dernek olarak hazırladıkları iki proje (Veli Eğitimi ve Yetin öğretmenlik) ile açıklama yaparken, bu projelerine paydaş olma yönünde İl MEM'den randevu alamadıklarını, o nedenle süreçte vaz geçtiklerini vurguladı.

Başkan Akgün, sohbetin devamında Elazığ'ın 90'larda kalan eğitimde sağlanan başarıları hatırlatırken, ÖSYM sonuç tablosu üzerinden başarıdaki düşüşe dikkat çekti. Bu süreçte gereken iyileşmelerin sağlanmasının, sistem yaklaşımında SWOT analizi, yapılamasının gereklerine dikkat çekerken, (bir kurumun, projenin veya bireyin güçlü yönlerini belirleyerek, dış çevreden kaynaklanan fırsatları ve tehditleri tespit etmek için kullanılan stratejik planlama aracı) bu yönde de teklifleri olduğu, ancak bu tekliflerine de olumlu yaklaşım olmadığını belirti. Gelecekte bu yönde çalışmalara dernek olarak katkı sağlayabileceklerini vurguladı.

Türk Eğitim-Sen'in 2025-2026 eğitim-öğretim yılı için 81 il valiliğinden aldığı veriler, Türkiye genelinde ücretli öğretmen uygulamasının boyutunu ortaya koydu. Araştırmaya göre, 62 ilde toplam 71 bin 757 ücretli öğretmen görev yaparken, 55 ilde norm kadro ihtiyacı 80 bin 449 olarak belirlendi. Bu durum, ücretli öğretmen sayısının norm kadro ihtiyacının halen gerisinde kaldığını gösteriyor.

Malatya'da ise toplam 255 ücretli öğretmen görev yaparken, norm kadro ihtiyacı 435 olarak kaydedildi. Ücretli öğretmenlerin mezuniyet dağılımı incelendiğinde; 155'i eğitim fakültesi, 87'si farklı lisans programları ve 13'ü ön lisans mezunu.

Büyükşehirlerdeki yoğunluk dikkat çekerken, İstanbul, 21 bin 947 ücretli öğretmenle en yüksek sayıya sahip il olarak öne çıkıyor. Şanlıurfa 5 bin 894, Ankara 3 bin 662 ve İzmir 3 bin 538 ücretli öğretmenle listenin üst sıralarında yer aldı. Gaziantep, Kocaeli, Hatay, Şırnak, Mardin ve Konya da yüksek sayıdaki iller arasında bulunuyor.

Türk Eğitim-Sen Genel Başkanı Talip Geylan, yaptığı açıklamada, 'Ülkemizde uzun yıllardır çözülemeyen öğretmen açığı, kalıcı ve nitelikli politikalar yerine palyatif tedbirlerle kapatılmaya çalışılıyor. Milli Eğitim Bakanlığı, öğretmen ihtiyacını kadrolu atamalarla karşılamak yerine düşük gelirli ücretli öğretmen görevlendirmesine yöneliyor. Bu durum hem eğitim kalitesini hem de öğretmenlerin sosyal haklarını olumsuz etkiliyor. Öğretmen açığının kapatılması için ücretli öğretmen sayısı kadar kadrolu atama yapılmalı, ücretli öğretmen uygulaması tamamen sonlandırılmalıdır. Ayrıca KPSS'de yüksek puan alıp atanamayan öğretmenlerin mağduriyeti giderilmelidir' ifadelerini kullandı.

Araştırma, ülke genelinde ve Malatya özelinde ücretli öğretmen uygulamasının öğretmen ihtiyacını geçici olarak karşıladığını, kalıcı çözümün kadrolu atamalarda olduğunu bir kez daha ortaya koydu.

Yılmazoğlu, Malatya'da görev yapan iki sendika üyesinin, norm kadro fazlası gerekçesiyle kendi istekleri dışında farklı ilçelere resen atanmasına ilişkin işlemlerin yargıdan döndüğünü belirtti. Malatya 3. İdare Mahkemesi tarafından verilen kararlarda, söz konusu atamaların esastan hukuka aykırı bulunarak iptal edildiği ifade edildi.

Mahkeme kararlarında, atamalara dayanak gösterilen düzenlemelerin hukuki geçerliliğinin bulunmadığına dikkat çekildi. Ayrıca, Danıştay tarafından yürütmesi durdurulan bir düzenlemeye dayanılarak işlem tesis edilemeyeceği vurgulanarak, yapılan atamaların hukuki dayanağını kaybettiği açıkça ortaya konuldu.

Kararlarda ayrıca öğretmenlerin mazeretlerinin, aile birliğinin ve hizmet puanı üstünlüğünün gözetilmesi gerektiği belirtilirken, norm kadro fazlası uygulamalarında keyfiliğe yer olmadığı bir kez daha ifade edildi.

Eğitim Gücü-Sen Malatya İl Başkanı Yusuf Yılmazoğlu, söz konusu kararların yalnızca ilgili üyeler açısından değil, benzer durumda olan tüm eğitim çalışanları için emsal niteliği taşıdığını belirtti.

Sendika olarak hukukun üstünlüğünü esas alan bir anlayışla hareket ettiklerini kaydeden Yılmazoğlu, üyelerinin haklarını korumaya ve hukuka aykırı işlemlere karşı mücadele etmeye kararlılıkla devam edeceklerini kamuoyuna saygıyla duyurdu.

Yılmazoğlu ayrıca, süreçte emeği geçen hukuk birimine ve hak arama mücadelesi veren üyelere teşekkür etti.

Etkinlik Bilgileri
Tarih: 17 Nisan 2026, Cuma
Saat: 09:30
Yer: Malatya Turgut Özal Üniversitesi, Yeşilyurt Yerleşkesi Fuaye Alanı

Bilim Alanları:
• Mühendislik ve Fen Bilimleri
• Tarım Bilimleri ve Teknolojileri
• Sağlık Bilimleri
• Sosyal Bilimler

Başvuru Takvimi
Başvuru Başlangıç: 09 Ekim 2025
Başvuru Bitiş: 27 Mart 2026 Cuma, Saat: 17:00
Ön Değerlendirme Sonuçları: 3 Nisan 2026 Cuma

Ödüller (Her Bilim Alanında)
• Birincilik Ödülü: 20.000 TL
• İkincilik Ödülü: 15.000 TL
• Üçüncülük Ödülü: 10.000 TL

Milli Eğitim Bakanlığı-Milli Eğitim Akademisi Başkanlığı (MEAB), sözleşmeli eğitim personeli alım sürecinde başvuru yapan adayların eğitim ve uygulama merkezlerine yerleştirme sonuçlarının yayımlandığını duyurdu.

Adaylar, sonuçlarına http://mebakbis.meb.gov.tr/basvuru adresindeki başvuru sistemi üzerinden erişebiliyor.

Yerleştirme işlemlerinin, adayların tercihleri dikkate alınarak sözlü sınav puanı üstünlüğüne göre yapıldığı bildirildi. (İLKHA)

Milli Eğitim Bakanlığı ile Sermaye Piyasası Kurulu iş birliğinde hazırlanan 'Finansal Okuryazarlık' dersi içerikleri, ülke genelindeki ilkokul, ortaokul ve lise kademelerinde uygulamaya alındı.

Bakan Tekin, yaptığı açıklamada söz konusu dersin tüm okullarda ilk ders olarak işlendiğini belirterek, uygulamanın Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında programlar arası bir bileşen olarak ele alındığını ifade etti.

Dijital risklere karşı farkındalık hedefleniyor

Finansal okuryazarlık dersiyle öğrencilerin dijital dünyanın finansal risklerine karşı bilinçlendirilmesinin amaçlandığını kaydeden Tekin, ders kapsamında sanal tehditlere karşı farkındalık oluşturulduğunu vurguladı.

Öğrencilere ayrıca bütçe planlama ve kaynakların etkili kullanımı gibi konularda da bilgi verildiği belirtildi. (İLKHA)

Beytepe Koleji Malatya Yerleşkesi'nin bu süreci bekleyen değil, önceden öngören bir anlayışla hareket ettiğini vurgulayan Sarıtaç, finansal okuryazarlık eğitimini bir yıl önce başlattıklarını kaydetti.

Sarıtaç, kurum bünyesinde ilkokul düzeyinde özel kitap setleri hazırlanarak planlı ders programı ile uygulamaya geçildiğini belirtti.

Sarıtaç, ilkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıf öğrencilerine verilen Finansal Okuryazarlık dersi kapsamında öğrencilere; tasarruf bilinci, doğru harcama alışkanlıkları, bütçe yönetimi, bilinçli tüketim ile üretim ve değer oluşturma gibi hayat boyu gerekli olacak becerilerin küçük yaşta kazandırıldığını ifade etti.

Beytepe Koleji'nin yalnızca akademik başarıya odaklanan bir kurum olmadığını dile getiren Sarıtaç, çağdaş eğitim modeliyle hayata hazır, bilinçli ve güçlü bireyler yetiştirmeyi hedeflediklerini belirtti.

Eğitimde örnek olmayı, başarı çıtasını sürekli yükseltmeyi ve uluslararası standartlarda kaliteyi esas aldıklarını vurgulayan Sarıtaç, Beytepe Koleji'nin Malatya'da eğitimin yönünü belirleyen kurum olma vizyonuyla çalışmalarını kararlılıkla sürdürdüğünü sözlerine ekledi. (İLKHA)

16-20 Mart tarihleri arasında uygulanan ara tatilin ardından, ülke genelindeki tüm resmi okullarda eğitim-öğretim faaliyetleri kaldığı yerden devam ediyor. Öğretmenler, tatil süresince mesleki çalışma programlarını çevrim içi olarak tamamladı.

Bakanlık tarafından ara tatil döneminde öğrencilerin hem dinlenmeleri hem de öğrenme süreçlerini sürdürmeleri amacıyla çeşitli etkinlik içerikleri hazırlandı. Bu kapsamda:

Okul öncesi öğrencileri için 'Okul Öncesi Eğitim Ara Tatili Aile Çocuk Etkinlik Takvimi'

İlkokul öğrencileri için 'Arada 1 Etkinlik Kitabı'

Ortaokul öğrencileri için 'İlkbahar Etkinlik Kitabı' yayımlandı.

Lise öğrencileri için ise ara tatilin Ramazan ayına denk gelmesi nedeniyle kültürel içeriklerin yer aldığı 'Ara Tatil Rehberi' hazırlandı.

Yaz tatili 26 Haziran'da başlayacak

İkinci dönemin devam etmesiyle birlikte öğrenciler, yaz tatiline kadar eğitimlerine kesintisiz devam edecek. 2025-2026 eğitim öğretim yılının ikinci dönemi 26 Haziran'da sona erecek. (İLKHA)

Malatya'da faaliyet gösteren Beytepe Koleji öğrencileri, 'Çanakkale için söyle' temasıyla düzenlenen anlamlı etkinlikte sahne aldı. Müzik öğretmeni Berk Şahin'in öncülüğünde hazırlanan öğrenci korosu, Altay Kışlası Müzesi'nde gerçekleştirilen programda izleyicilerle buluştu.

Çanakkale ruhunun yaşatılması ve milli bilincin güçlendirilmesi amacıyla düzenlenen etkinlikte öğrenciler, Çanakkale Zaferi'ni konu alan eserleri başarıyla seslendirdi. Programda başta Mustafa Kemal Atatürk olmak üzere aziz şehitler anıldı; katılımcılar tarafından saygı duruşunda bulunularak minnet duyguları ifade edildi.

Tarihi atmosferiyle dikkat çeken Altay Kışlası Müzesi'nde gerçekleştirilen etkinlikte zaman zaman duygu dolu anlar yaşanırken, öğrencilerin sahne performansı izleyicilerden büyük beğeni topladı. Katılımcılar, seslendirilen eserler eşliğinde Çanakkale ruhunu yeniden hissederken, program boyunca milli birlik ve beraberlik vurgusu ön plana çıktı.

Etkinliğin ardından yapılan değerlendirmelerde, bu tür organizasyonların genç nesillerin tarih bilinci kazanmasında önemli bir rol oynadığına dikkat çekildi. Müzik öğretmeni Berk Şahin, öğrencilerin bu anlamlı günde sergilediği performansın hem sanatsal hem de duygusal açıdan güçlü bir etki oluşturduğunu ifade etti.

Altay Kışlası Müzesi'nde gerçekleştirilen program, katılımcılar tarafından takdirle karşılanırken, Çanakkale'nin manevi mirasının gelecek nesillere aktarılması adına önemli bir etkinlik olarak değerlendirildi.

MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü, lise öğrencilerinin eğitim süreçlerini yalnızca akademik başarıyla sınırlı kalmayıp sosyal ve kültürel açıdan da desteklemek ve ara tatili etkili şekilde geçirmelerini sağlamak amacıyla bir çalışma yürüttü.

Bu çerçevede, ara tatilin Ramazan ayına denk gelmesi nedeniyle özel bir içerik hazırlandı ve öğrencilerin tatili hem verimli hem de kültürel değerlerle zengin bir şekilde geçirebilmeleri için Ramazan temalı 'Ara Tatil Rehberi' kullanıma sunuldu.

Hazırlanan rehber kitap, öğrencilerin tatil boyunca dinlenmelerine, farklı disiplinler aracılığıyla medeniyet değerlerini keşfetmelerine ve ilgi alanlarına uygun etkinlikler yapmalarına olanak tanıyor.

Kitapta Türk dili ve edebiyatından tarihe, felsefeden yapay zekaya kadar pek çok farklı branşta özgün yazılar ve etkinlikler bulunuyor.

Rehberde ayrıca Ramazan ayının ruhuna uygun olarak bayramlaşma, dayanışma ve hoşgörü temaları işleniyor.

Etkinlikler, öğrencilerin çevrelerine duyarlılık geliştirmelerini ve aile büyükleriyle vakit geçirmelerini teşvik edecek şekilde tasarlandı. Metinler, derslerde edinilen bilgilerin günlük hayat ve kültürel mirasla ilişkilendirilmesine yardımcı oluyor.

Öğrenci, veli ve öğretmenlerin doğrudan erişebileceği şekilde hazırlanan rehber, 'OGM Materyal' platformu üzerinden dijital olarak kullanıma açıldı. (İLKHA)

ÖSYM'nin internet sitesinde yayımlanan duyuruya göre adaylar başvurularını 23 Mart'a kadar gerçekleştirebilecek.

Başvurular, ÖSYM Başvuru Merkezleri aracılığıyla, 'ais.osym.gov.tr' adresi üzerinden veya ÖSYM Aday İşlemleri Mobil Uygulaması üzerinden yapılabilecek.

Sınava ilişkin ayrıntılı bilgilere ise 2026-YDUS Başvuru Kılavuzu'ndan ulaşılabileceği bildirildi. (İLKHA)

Temel Eğitim Genel Müdürlüğünce, öğrencilerin ara tatilde aileleriyle verimli vakit geçirmelerine ve öğrenmeye devam etmelerine katkı sağlamak amacıyla etkinlik kitapları hazırlandı.

Hazırlanan kitaplar; okul öncesi öğrencilerine yönelik 'Okul Öncesi Eğitim Ara Tatil Aile Çocuk Etkinlik Takvimi', ilkokul öğrencilerine yönelik 'Arada 1 Etkinlik Kitabı' ve ortaokul öğrencilerine yönelik 'İlkbahar Etkinlik Kitabı' olarak yayımlandı.

Hem öğretici hem eğlendirici etkinliklerin bulunduğu kitaplarda; çocukların yaş gruplarına uygun olarak hikye, şiir, bulmaca, boyama gibi pek çok çalışma ve düşünme becerilerini geliştiren etkinliklere yer verildi.

Böylece ara tatilde evde aileyle geçirilen zamanın niteliğinin artırılması, çocuklara zenginleştirilmiş bir çevre sunulması ve okul ile ev arasındaki devamlılığın desteklenerek bilgi, beceri ve tutumların kalıcılığının sağlanması hedeflendi. (İLKHA)

Milli Eğitim Bakanlığı takvimine göre 2025-2026 eğitim öğretim yılının ikinci ara tatili bugün başlayacak. Türkiye genelinde eğitim gören yaklaşık 18 milyon öğrenci, hafta sonunun da eklenmesiyle 9 günlük ara tatile girecek. Ara tatilin son günleri ise Ramazan Bayramı'na denk gelecek.

Ara tatil süresince öğretmenler için planlanan mesleki çalışma programı çevrim içi olarak gerçekleştirilecek. Öğretmenler seminerlerini uzaktan eğitim yoluyla tamamlayacak.

Öğrenciler için ikinci dönemin ders zili 23 Mart Pazartesi günü yeniden çalacak. 2025-2026 eğitim öğretim yılı ise 26 Haziran Cuma günü sona erecek. Böylece milyonlarca öğrenci ve öğretmen yaz tatiline girecek.

Öte yandan 8'inci sınıf öğrencileri için Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamındaki merkezi sınav 14 Haziran'da yapılacak. Sınav, sözel ve sayısal olmak üzere iki oturum halinde gerçekleştirilecek.

Üniversiteye giriş sınavı olan Yükseköğretim Kurumları Sınavı ise 20-21 Haziran tarihlerinde uygulanacak. Temel Yeterlilik Testi 20 Haziran'da, Alan Yeterlilik Testleri ile Yabancı Dil Testi ise 21 Haziran'da yapılacak.

Öte yandan YKS başvurularını kaçıran adaylar için tanınan geç başvuru süresi bugün saat 23.59'da sona erecek. Başvurular Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi'nin internet sitesi üzerinden yapılabilecek. (İLKHA)

MALATYA'DA EĞİTİMİN LOKOMOTİFİ

Malatya'da özel eğitim kurumları arasında uzun yıllardır öne çıkan Çamlıca Koleji, ortaya koyduğu akademik ve sportif başarılarla şehirde eğitimin gelişimine yön veren kurumlar arasında gösteriliyor. Eğitim camiasında 'Malatya eğitiminin lokomotifi' olarak nitelendirilen kurum, öğrenci başarısını merkeze alan disiplinli eğitim modeliyle dikkat çekiyor.

Kurulduğu günden bu yana bilimsel eğitim anlayışını esas alan Çamlıca Koleji, yalnızca sınav başarısını değil; öğrencilerin sosyal, kültürel ve sportif gelişimini de önemseyen çok yönlü bir eğitim yaklaşımı benimsiyor.

SON 5 YILDA 8 TÜRKİYE BİRİNCİLİĞİ

Akademik başarılarıyla sık sık gündeme gelen Çamlıca Koleji, son yıllarda elde ettiği sonuçlarla dikkatleri üzerine çekmeye devam ediyor. Kurumun öğrencileri, özellikle son beş yıl içinde elde edilen 8 Türkiye birinciliği ile önemli bir başarı grafiği ortaya koydu.

Eğitimciler tarafından bu başarı, planlı çalışma sistemi, güçlü öğretmen kadrosu ve öğrenci odaklı eğitim anlayışının doğal bir sonucu olarak değerlendiriliyor. Çamlıca Koleji öğrencileri, elde ettikleri derecelerle Türkiye'nin saygın üniversitelerine yerleşme konusunda önemli avantajlar elde ediyor.

SPORDA DA ÖNEMLİ BAŞARILAR

Çamlıca Koleji, akademik alandaki başarısını spor alanına da taşıyarak öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyen bir eğitim anlayışı benimsiyor. Son yıllarda farklı spor branşlarında elde edilen dereceler, kurumun yalnızca akademik değil, aynı zamanda fiziksel ve sosyal gelişime de önem verdiğini ortaya koyuyor.

Uzmanlara göre bu yaklaşım, öğrencilerin özgüven kazanmasına ve disiplinli bir yaşam kültürü edinmesine önemli katkı sağlıyor.

30 YILLIK EĞİTİM TECRÜBESİ

Çamlıca Koleji'nin başarısının arkasında 30 yılı aşan eğitim tecrübesi ve bu tecrübeyi kurumsal bir sisteme dönüştüren güçlü bir eğitim modeli bulunuyor. Kurumun ortaklarının tamamının öğretmen kökenli olması, eğitim süreçlerinin sahadan gelen deneyimle yönetilmesini sağlıyor.

Bu yaklaşım sayesinde kurumda oluşturulan eğitim sistemi, disiplinli çalışma kültürü ve güçlü akademik programlarla destekleniyor.

BAŞARININ ARKASINDA GÜÇLÜ YÖNETİM

Eğitim çevreleri, Çamlıca Koleji'nin yakaladığı başarıda kurumun yönetim kadrosunun önemli rol oynadığına dikkat çekiyor.

Matematik öğretmeni kimliğiyle uzun yıllardır eğitim alanında çalışmalar yürüten Mustafa Sarıtaç, Yönetim Kurulu Başkanı olarak kurumun vizyonunu belirleyen isimlerin başında geliyor. Eğitim yönetimi konusundaki deneyimi ve akademik başarı odaklı yaklaşımıyla Çamlıca Koleji'nin kurumsal gelişiminde önemli katkılar sunuyor.

Kampüsün eğitim faaliyetlerini yürüten Kampüs Müdürü, Türkçe öğretmeni Ferdi Polat ise disiplinli eğitim anlayışı, öğrenci odaklı yaklaşımı ve öğretmen kadrosuyla kurduğu güçlü iletişimle kurumun akademik başarısının sürdürülebilir hale gelmesinde etkili rol üstleniyor.

Eğitim camiasında, Çamlıca'nın ortaya koyduğu yönetim anlayışı, kurumun başarısında belirleyici faktörlerden biri olduğu ifade ediliyor.

MALATYA'NIN EĞİTİM VİZYONUNA KATKI

Çamlıca Koleji'nin elde ettiği başarılar yalnızca kurum öğrencileriyle sınırlı kalmıyor. Eğitim alanındaki bu başarılar, Malatya'nın genel eğitim kalitesinin yükselmesine de önemli katkılar sağlıyor.

Eğitimciler, kurumun ortaya koyduğu başarıların Malatya'da eğitim alanındaki rekabeti ve kaliteyi artırdığını belirtiyor.

GELECEĞE YÖN VEREN NESİLLER

Bilimsel düşünceyi, akademik başarıyı ve karakter eğitimini bir arada ele alan eğitim modeliyle Çamlıca Koleji, geleceğe yön verecek nesiller yetiştirmeyi hedefliyor.

Eğitimde ortaya koyduğu istikrarlı başarı grafiğiyle kurumun önümüzdeki yıllarda da Malatya'nın eğitim hayatında önemli bir rol oynamaya devam etmesi bekleniyor.

Millî Eğitim Bakanlığı takvimine göre 2025-2026 eğitim öğretim yılının ikinci ara tatili yarın başlayacak. Türkiye genelinde okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve liselerde eğitim gören yaklaşık 18 milyon öğrenci hafta sonuyla birlikte 9 günlük ara tatile çıkacak.

Ara tatil süresince öğretmenler için planlanan mesleki çalışma programı ise çevrim içi olarak gerçekleştirilecek. Öğretmenler seminerlerini uzaktan eğitim yoluyla tamamlayacak.

Öğrenciler için ikinci dönemin ders zili 23 Mart Pazartesi günü yeniden çalacak. Eğitim öğretim yılı ise 26 Haziran Cuma günü sona erecek. Böylece milyonlarca öğrenci ve öğretmen yaz tatiline girecek.

Öte yandan 8'inci sınıf öğrencileri için Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamındaki merkezi sınav 14 Haziran'da yapılacak. Sınav, sözel ve sayısal olmak üzere iki oturum halinde gerçekleştirilecek.

Üniversiteye giriş sınavı olan Yükseköğretim Kurumları Sınavı (YKS) ise 20-21 Haziran tarihlerinde yapılacak. Temel Yeterlilik Testi 20 Haziran'da, Alan Yeterlilik Testleri ile Yabancı Dil Testi ise 21 Haziran'da uygulanacak.

Öte yandan YKS başvurularını kaçıran adaylar için tanınan geç başvuru süresi bugün saat 23.59'da sona erecek. Başvurular Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi'nin internet sitesi üzerinden yapılabilecek. (İLKHA)

ÖSYM'nin internet sitesindeki duyuruya göre, Tıpta ve Diş Hekimliğinde Uzmanlık Eğitimi Yönetmeliği'nin 13. maddesinin 10. fıkrası uyarınca, 2025-TUS 2. Dönem sonuçlarına göre uzmanlık dalı değişikliği yerleştirmeleri ÖSYM tarafından yapılacak.

Adaylar, tercihlerini bugünden itibaren 15 Mart saat 23.59'a kadar gerçekleştirebilecek.

Tercihler, ÖSYM'nin 'https://ais.osym.gov.tr' adresi üzerinden T.C. kimlik numarası ve aday şifresi ile bireysel olarak yapılacak. (İLKHA)

Milli Eğitim Akademisince yayımlanan programın içeriğinde hazırlık eğitimi sürecinde yürütülecek dersler ile ölçme ve değerlendirme esaslarına yer verildi.

Hazırlık eğitimi programında uygulama temelli öğrenme yaklaşımı esas alınırken öğretmen adaylarının kapsamlı bir uygulama süreciyle mesleğe hazırlanması hedefleniyor. Hazırlık eğitimi programı onar haftalık dört dönemden oluşuyor. Bu kapsamda ortak dersler üç dönem hlinde planlandı. Eğitimde hak ve sorumluluklar, insan ve öğrenme, medya, toplum ve eğitim, program okuryazarlığı ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, dijital içerik ve materyal geliştirme, eğitim sürecinin yönetimi, eğitimde yapay zek uygulamaları ve kapsayıcı eğitim gibi başlıklarda dersler yer alıyor.

Uygulamalı dersler ise ilk dönemden başlayarak üç dönem haftada birer gün, 4. dönem ise tamamen uygulamayı kapsayacak.

Hazırlık eğitimi sürecinde adayların başarıları hem teorik hem de uygulamalı dersler üzerinden değerlendirilecek. Teorik derslerde her ders için en az iki yazılı sınav yapılacak ve başarı için not ortalamasının 100 üzerinden en az 60 olması gerekecek.

Ayrıca programa göre, atamaya esas başarı puanının teorik derslerin not ortalamasının yüzde 40'ı ile uygulamalı derslerin not ortalamasının yüzde 60'ının toplanmasıyla hesaplanacak. (İLKHA)

Memur-Sen Genel Merkezi'nde düzenlenen basın toplantısında, Eğitim-Bir-Sen tarafından ara tatil uygulamasına yönelik Türkiye genelinde gerçekleştirilen saha araştırmasının sonuçları kamuoyuna açıklandı.

Gerçekleştirilen araştırmada öğretmen, okul yöneticisi, öğrenci ve velilerin büyük bölümünün ara tatil uygulamasının kaldırılmasına karşı olduğu ve mevcut uygulamanın eğitim takvimini daha dengeli hale getirdiği ifade edildi.

Basın mensuplarına hitap eden Memur-Sen ve Eğitim-Bir-Sen Genel Başkanı Ali Yalçın, 81 ilde yaklaşık 120 bin öğretmen, okul yöneticisi, öğrenci ve velinin katılımıyla gerçekleştirilen araştırmaya ilişkin değerlendirmelerde bulundu.

ABD ve işgal rejiminin İran'a saldırmasına değinen Yalçın, 'Coğrafyamız adeta bir ateş çemberi içerisindedir. Amerika'nın ve israilin İran'a yönelik saldırıları ve coğrafyanın tamamının bundan etkilendiği tarihî ve sıkıntılı günlerden geçiyoruz. İran'da 160 kız öğrencinin hayatını kaybettiği, eğitim camiasından hepimizin yüreklerini parçalayan bir tabloyu da yaşamış durumdayız. Dolayısıyla eğitimciler olarak bu çocukların katledilmesinden son derece müteessir olduğumuzu ifade etmek isteriz.' dedi.

İstanbul'da katledilen Fatma Nur Çelik'e de değinen Yalçın, 'Geçen hafta gündemimiz, eğitimde öğretmenimiz Fatma Nur Çelik'in hayatını kaybettiği bir olayla geçti. Son derece üzgünüz. Çünkü Fatma Nur Çelik öğretmenimiz, sadece çocukları geleceğe hazırlamak, bu millete, memlekete ve insanlığa faydalı bireyler yetiştirmek için kendisini adamış bir eğitimciydi. Ancak bunun bedelini hayatıyla ödeyen kurbanlardan biri oldu. Bu durumdan son derece etkilendik. Eğitim çalışanları olarak bir günlük iş bırakma eylemi gerçekleştirerek İstanbul ölçeğinde tepkimizi ortaya koyduk. Buna ilişkin demeçlerimizle, tavrımızla ve eylemliliğimizle bu tür hadiselerin bir daha yaşanmaması yönündeki beklentilerimizi dile getirdik.' şeklinde belirtti.

'Ara tatil uygulamasının değerlendirilmesi'

Bu iki önemli gündem nedeniyle, geçen hafta açıklamayı planladıkları 'Ara Tatil Uygulamasının Değerlendirilmesi' raporunu bu haftaya ertelediklerini belirten Yalçın, şunları aktardı:

'Türkiye'de eğitim öğretime dair her alanda gerek sahada gerek akademik alanda tüm çalışmalarımıza devam ederek Eğitim-Bir-Sen'in köklü akademik sendikacılık geleneğini devam ettirmeye önem veriyoruz. 2019 yılında başlanan ara tatil modeli son yıllarda gerek bürokratik alanlarda gerek sahada gerekse akademik camiada değerlendirilen bir uygulama haline gelmiştir. Bu noktada Türkiye'nin en büyük eğitim örgütlenmesine ve teşkilatına sahip sivil toplum örgütü olarak sahanın gerçekliğini yansıtmak bizim en büyük görevlerimizden biridir.'

'Türkiye'nin 81 ilinde 119 bin 709 paydaşın katıldığı araştırmamızın sonuçlarını kamuoyu ile paylaşıyoruz'

Yalçın, 'Örgütlü gücümüzün büyüklüğünü kullanarak ara tatillerin sahadaki yansımalarını ve paydaşlar üzerindeki etkilerini ve uygulama süreçlerini değerlendirmek amacıyla bu çalışmayı yapma gereği duymuştur. Bu bağlamda bu zamana kadar yapılmış olan çalışmaların en kapsamlısını gerçekleştirerek Türkiye'nin 81 ilinde 119 bin 709 paydaşın katıldığı araştırmamızın sonuçlarını kamuoyu ile paylaşıyoruz. Okul yöneticisi, öğretmen, öğrenci ve velinin katılımıyla yürüttüğümüz 'Ara Tatil Uygulamasının Değerlendirilmesi: Okul Yöneticisi, Öğretmen, Veli ve Öğrenci Araştırması' başlıklı çalışmamız ara tatil uygulamasının öğretmenler, öğrenciler ve veliler tarafından nasıl karşılandığını ortaya koyarken, uygulamanın güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken alanlarını da kapsamlı biçimde analiz etmektedir.' ifadelerine yer verdi.

'Ara tatil için kasım ve nisan ayları belirlenmiştir'

Açıklamasının devamında Yalçın, 'Türkiye'de 2019-2020 eğitil-öğretim yılı itibarıyla hayata geçirilen ara tatil modeli, akademik takvimin rasyonel bir dengeye kavuşturulması ve öğrenme süreçlerinde sürekliliğin sağlanması amacıyla kurgulandı. Okullarda zorunlu olan 180 iş günü çalışma süresinde bir değişiklik yapılmadan 13 haftalık yaz tatilinin 2 haftası yıl içinde kullanılmak suretiyle 11 haftaya indirilmiştir. Ara tatil için kasım ve nisan ayları belirlenmiştir. Araştırma Türkiye genelinde online anket tekniği ile yapılmıştır. Araştırma, sadece devlet okulunda görev yapan öğretmen ve okul yöneticilerini, ortaokul ve ortaöğretim öğrencilerini ve temel eğitim ile ortaöğretimde çocuğu öğrenim gören velileri kapsamaktadır. Veriler, 10-21 Aralık 2025 tarihleri arasında tüm Türkiye genelinde online olarak toplanmıştır.' dedi.

'Türkiye'nin 81 ilinde toplam 119 bin 709 paydaşın katılımıyla gerçekleştirilen en kapsamlı saha araştırmasıdır'

Yapılan araştırma ile ilgili bilgi veren Yalçın, şunları aktardı:

'Araştırma, uygulamanın sahadaki yansımalarını verilerle ortaya koymak amacıyla Türkiye'nin 81 ilinde toplam 119 bin 709 paydaşın (öğretmen, yönetici, öğrenci ve veli) katılımıyla gerçekleştirilen en kapsamlı saha araştırmasıdır. Araştırmaya 55 bin 126 öğretmen, 7 bin 792 yönetici, 20 bin 675 öğrenci ve 36 bin 116 veli katılmıştır. Örneklemin bu denli geniş ve çeşitlilik arz etmesi, ara tatil uygulaması hakkındaki tüm ilgili grupların görüşlerinin güçlü bir biçimde saptanmasına zemin hazırlamıştır.

Araştırma bulguları, ara tatilin eğitim öğretim süreçlerine etkisine ilişkin farklı paydaşların deneyimlerini görünür kılmakta; uygulamanın akademik başarı, motivasyon, aile hayatı ve sosyal gelişim üzerindeki yansımalarına dair önemli veriler sunmaktadır. Çalışma, yalnızca mevcut durumu tespit eden bir rapor değil, aynı zamanda eğitim takviminin daha verimli ve dengeli biçimde yapılandırılmasına katkıda bulunacak önerileri de içeren bir rehber niteliğindedir.

OECD ülkeleri ile yapılan karşılaştırmalarda Türkiye, 180 iş günü ile ortalama bir seviyededir. Ancak Avrupa ülkelerinde yaz tatillerinin genel olarak 8-12 hafta arasında değiştiği, Türkiye'nin ise 2019 düzenlemesiyle yaz tatilini 11 haftaya indirerek Avrupa standartlarına yaklaştığı görülmektedir. Birçok Avrupa ülkesinde (Fransa, Belçika, Hollanda vb.) yılda dört veya beş ara tatil uygulanırken, Türkiye'deki üç ara tatil (kasım, yarıyıl, mart/nisan) uygulaması uluslararası eğilimlerle uyumludur.'

'Bakanlığın ara tatili kaldırma yönündeki olası bir kararını desteklememektedir'

Araştırma sonuçları, ara tatil uygulamasının tüm paydaş grupları tarafından yüksek düzeyde sahiplenildiği belirten Yalçın, 'Olası bir kaldırma kararına yönelik katılmama oranı öğretmenlerde yüzde 88,2, okul yöneticilerinde yüzde 72,1 ve velilerde yüzde 70,5 olarak kaydedilmiştir. Özellikle öğrencilerin (lise yüzde 85,7; ortaokul yüzde 78,4) uygulamayı devam ettirme yönündeki iradesi dikkat çekicidir. Bakanlığın ara tatili kaldırma yönündeki olası bir kararını desteklerim diyen velilerde oran, erkek velilerde yüzde 18,3 iken kadın velilerde yüzde 23,6'dır. İkimiz de çalışıyoruz diyen velilerin yüzde 76,2'si, sadece ben çalışıyorum diyen velilerin yüzde 71,2'si, ikimiz de çalışmıyoruz diyen velilerin yüzde 67,9'u, sadece eşim çalışıyor diyen velilerin yüzde 64,3'ü, Bakanlığın ara tatili kaldırma yönündeki olası bir kararını desteklememektedir. Araştırmaya katılanların büyük çoğunluğu (öğretmen yüzde 87,3, yönetici yüzde 69,4, veli yüzde 63,8) mevcut modelin eğitim takvimini daha dengeli ve verimli bir yapıya kavuşturduğu görüşündedir.' şeklinde belirtti.

Ara tatil öğrencilerin motivasyonunu artırıyor

Açıklamanın devamında Yalçın, şunları kaydetti:

'Kamuoyundaki yaygın kaygıların aksine, öğretmenlerin yüzde 86,9'u ara tatillerin öğrenme kaybına yol açtığı tezine katılmamaktadır. Benzer şekilde, öğretmenlerin yüzde 82,7'si ve öğrencilerin yaklaşık yüzde 80'i (lisede yüzde 80,6, ortaokulda yüzde 78,1) tatil sonrası derslere uyum sağlama konusunda herhangi bir kronik güçlük yaşanmadığını belirtmiştir. Bulgular, ara tatillerin öğrenme kaybına yol açmadığını ortaya koymaktadır. YKS'ye hazırlanan 12. sınıf öğrencilerinin yüzde 90,6'sı ve LGS sınavına hazırlanan 8. sınıf öğrencilerinin yüzde 86,6'sı, ara tatilin ders çalışma düzenlerini bozmadığını ifade etmiştir. Benzer şekilde öğretmenlerin yüzde 86,4'ü de bu grupların akademik temposunun olumsuz etkilenmediğini belirtmektedir.

Ara tatillerin, öğrencilerin biriken akademik yorgunluğunu giderme ve motivasyon yenileme noktasında işlevsel bir araç olduğu saptanmıştır. Öğretmenlerin yüzde 87,3'ü bu dönemlerin bilişsel ve duygusal tazelenme sağladığını teyit etmektedir. Çalışan ebeveynlerin çocuk bakımı noktasında ciddi bir mağduriyet yaşadığına dair hipotez, saha verileriyle doğrulanmamıştır. Her iki ebeveyni çalışan ailelerin yüzde 76,2'si uygulamanın kaldırılmasına karşı çıkmaktadır. Velilerin büyük bir kısmı, ara tatilin izin almalarını zorunlu kılmadığını veya iş yerinde sorun oluşturmadığını belirtmiştir. Bu oran lise velilerinde yüzde 80,3, okul öncesi velilerinde yüzde 69,6'dır. Velilerin yaklaşık yüzde 50'si, tatil dönemlerinde verilen yoğun ödev ve projelerin, uygulamanın dinlenme ve tazelenme amacını gölgelediğini belirtmektedir.

Ortalama her üç veliden ikisi ara tatillerin çocuğunun kişisel gelişim faaliyetlerine zaman ayırmada önemli bir rol oynadığını ifade etmektedir. Buna ilaveten ara tatilde, okul döneminde vakit bulamadığı kitapları okumak veya hobileriyle (müzik, resim, spor vb.) ilgilenmek için zamanının olduğunu belirten öğrenciler; ortaöğretim kademesinde yüzde 81,2 iken, ortaokul kademesinde yüzde 75'tir. Öğretmenlerin yüzde 88,9'u ve velilerin (kademe bazlı değişmekle birlikte) ortalama yüzde 70-77'si ara tatilleri ailece kaliteli zaman geçirmek için önemli bir fırsat olarak görmektedir. Öğretmenlerin yüzde 52,3'ü mesleki gelişim faaliyetlerinin dinlenme ihtiyacıyla kronolojik olarak çakıştığını, yöneticilerin ise yüzde 46,5'i bu faaliyetlerin niteliksel verimliliğinin düşük olduğunu ifade etmektedir. Verimlilik eleştirilerine rağmen, öğretmenlerin yüzde 89,6'sı ve yöneticilerin yüzde 72,3'ü ara tatil uygulamasının genel iş performansını yıl boyu olumlu etkilediği görüşündedir.'

Konuyla ilgili öneriler sunan Yalçın, 'Araştırma sonuçlarından elde edilen verilere göre Türkiye'deki ara tatil uygulamasının tamamen kaldırılması yerine verimliliğini artırmak ve paydaşların beklentilerini karşılamak adına şu öneriler geliştirilmiştir.' dedi.

'Ara tatil modelinin korunması dolayısıyla kaldırılmaması önerilmektedir'

'Ara tatil uygulamasının devamlılığı sağlanmalıdır.' diyen Yalçın, 'Saha araştırması, öğretmenlerin, yöneticilerin, velilerin ve öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun ara tatillerin kaldırılmasına karşı olduğunu göstermektedir. Bu güçlü toplumsal destek ve uygulamanın OECD standartları ve uluslararası eğilimlerle uyumlu olması nedeniyle, ara tatil modelinin korunması dolayısıyla kaldırılmaması önerilmektedir.' diye konuştu.

'Ara tatillerde öğrencilere akademik ağırlıklı yoğun ödevler vermek yerine öğrenciyi strese sokmayacak teşvik edici faaliyetler önerilmelidir'

Ödev ve proje yükü dengelenmesi gerektiğini aktaran Yalçın, 'Her iki veliden biri ve birçok öğrenci, ara tatilde verilen ödevlerin tatilin dinlenme amacına ulaşmasını engellediğini ve stres oluşturduğunu belirtmiştir. Dolayısıyla ara tatillerde öğrencilere akademik ağırlıklı yoğun ödevler vermek yerine kitap okuma, hobilerle ilgilenme ve sosyal etkinliklere yönlendirecek, öğrenciyi strese sokmayacak teşvik edici faaliyetler önerilmelidir.' diye konuştu.

'Çalışan veliler için destek mekanizmaları güçlendirilmelidir'

'Çalışan veliler için destek mekanizmaları güçlendirilmelidir.' diyen Yalçın, 'Genel olarak veliler çocuk bakımı konusunda zorlanmadıklarını belirtse de özellikle okul öncesi ve ilkokul kademesinde çocuğu olan velilerin yaklaşık yüzde 30'a yakını planlama ve bakım konularında ekstra çaba sarf etmektedir. Özellikle küçük yaş grubundaki çocukları olan çalışan ebeveynler için ara tatil dönemlerinde okul bünyesinde veya yerel yönetimlerle iş birliği içinde isteğe bağlı sosyal, kültürel, sportif kamplar veya atölye çalışmaları organize edilmelidir.' şeklinde belirtti.

'MEB, elinde bu tür bilimsel veriler varsa kamuoyuyla paylaşarak uygulamanın pedagojik faydalarını vurgulamalı ve yanlış algıları düzeltmelidir'

Kamuoyundaki yanlış algılar ve mevcut kaygılar giderilmesi gerektiğin söyleyen Yalçın, konuşmasının devamında şunları söyledi:

'Araştırma; ara tatillerin öğrenme kaybına yol açtığı, sınav hazırlığını (LGS/YKS) bozduğu veya tatil dönüşü adaptasyon sorunu yaşattığı yönündeki yaygın kanaatlerin sahada (öğretmen, yönetici, öğrenci ve veli nezdinde) karşılığı olmadığını ortaya koymuştur. Millî Eğitim Bakanlığı, elinde bu tür bilimsel veriler varsa kamuoyuyla paylaşarak uygulamanın pedagojik faydalarını (öğrenme kaybının yaşanmadığı, motivasyon artışı, yorgunluğun atılması vb.) vurgulamalı ve yanlış algıları düzeltmelidir. Ara tatilin LGS/YKS sınavlarına hazırlık sürecinde ders çalışma düzenini bozduğunu dile getiren öğrencilerin oranı 12. sınıflarda yüzde 6, 8. sınıflarda yüzde 8,2 iken, öğretmenlerde (yüzde 8,3) benzer düzeyde bu düşünce varken, yöneticiler ise ders çalışma düzenini bozduğunu biraz daha fazla (yüzde 20,1) oranda düşünmektedir. Dolayısıyla bu mevcut kaygılar da göz ardı edilmemeli; 8 ve 12. sınıf öğrencileri üzerindeki müfredat yetiştirme baskısını azaltmak adına, bu kademelerde ara tatillerin isteğe bağlı kurslar veya rehberlik odaklı etkinliklerle desteklenmesi ya da bu sınıflar için takvimin daha esnek hale getirilmesi değerlendirilmelidir. Tatil dönüşlerindeki odaklanma kaybını önlemek amacıyla, ara tatilin bitimindeki ilk iki günün yoğun akademik ders yerine adaptasyon ve sosyal etkinlik odaklı geçirilmesi planlanmalıdır. Dezavantajlı bölgelerdeki öğrencilerin tatili verimsiz, boş zaman olarak geçirmemesi için bu bölgelerdeki okullara özel bütçe ayrılarak kültürel geziler ve ücretsiz materyal desteği sağlanmalıdır.'

Ara tatil takviminde bölgesel ve okul bazlı esneklik önerisi

Bölgesel ve okul bazlı esneklikler ile dini bayram tatillerinin değerlendirilmesi yapılması gerektiğini dile getiren Yalçın, 'Türkiye'nin geniş coğrafyası ve iklim çeşitliliği göz önüne alındığında, ara tatil tarihlerinin verimliliği tartışma konusu olabilir. Bununla birlikte Ramazan Bayramı'nın son iki yıl ve Kurban Bayramı'nın ise bu yıl eğitim öğretim yılının ikinci dönemine denk gelmesi ve bu dini bayram tatillerinin de uzun bir süre eğitim öğretim dönemlerinin içerisinde kalması da tatillerin süresinin çok fazla olacağı tartışma konusu olmaktadır. Bakanlık son iki yıldır ikinci dönem ara tatilleri Ramazan Bayramı ile birleştirmiş ve mart aylarında uygulamıştır. Bu bayram tatillerinin her yıl yaklaşık 11 gün geriye gittiği göz önüne alındığında ara tatillerin konumlanacağı yer biraz daha karmaşık hle gelecektir. Dolayısıyla ara tatillerin takvimi belirlenirken, pedagojik dengeyi bozmayacak şekilde, bölgelerin iklim şartları ve yerel ihtiyaçları ile dini bayramların tatilleri de dikkate alınarak iki ara tatilden birinin geçici süre kaldırılarak yarıyıl tatilinin üç haftaya çıkarılması veya bu sürenin yaz tatili başlangıcına eklenmesi gibi genel, bölgesel ve okul bazlı esnek takvim modelleri üzerinde durulmalıdır.' dedi.

Mesleki gelişim faaliyetleri revize edilmelidir

Son olarak Yalçın, 'Araştırmanın en dikkat çekici bulgularından biri, öğretmen ve yöneticilerin ara tatillerdeki mesleki gelişim çalışmalarını verimli bulmaması ve bu faaliyetlerin dinlenme ihtiyacıyla çakışmasıdır. Dolayısıyla ara tatillerde düzenlenen mesleki çalışmaların içeriği daha verimli ve ilgi çekici hle getirilmeli, öğretmenlerin dinlenme ihtiyacı gözetilerek bu faaliyetlerin bir kısmı uzaktan eğitim yöntemiyle veya esnek ve öğretmenlerin kendi ihtiyaçlarına göre seçebileceği modüllerden oluşması sağlanmalıdır.' ifadelerine yer verdi. (İLKHA)

Öğrenciler, MEBİ platformu üzerinden güncel soru tarzlarını içeren örnek sorulara ulaşarak sınav hazırlıklarını tek bir platform üzerinden planlayabiliyor. Örnek sorular çevrim içi görüntülenebilir, PDF formatında indirilebilir ve öğrencilerin kendi ilerleme süreçlerini değerlendirmelerine imkn sağlıyor.

Ayrıca platform üzerinden düzenlenen Türkiye geneli 5'inci çevrim içi LGS denemesi 2-8 Mart tarihleri arasında devam ediyor. Uygulama kapsamında öğrenciler, sözel ve sayısal oturumlarda sınav pratiği yapabiliyor ve Türkiye geneli sıralamalarını görebiliyor.

MEBİ'de 8'inci sınıf düzeyinde Türkçe, matematik, fen bilimleri, İngilizce, din kültürü ve ahlak bilgisi ile T.C. inkılap tarihi ve Atatürkçülük derslerine yönelik konu anlatım videoları, konu özetleri, soru çözüm videoları, değerlendirme testleri, çıkmış sorular ile deneme ve tarama sınavları gibi çeşitli içerikler de yer alıyor. (İLKHA)

Malatya İl Milli Eğitim Müdürlüğü önünde Eğitim-Sen Malatya Şubesi tarafından basın açıklaması gerçekleştirildi. Açıklamayı sendikanın Eğitim Sekreteri Ekin Simge Erdem Kutlu okudu.

Kutlu, 2 Mart Pazartesi günü İstanbul Çekmeköy'de bulunan Taşdelen Borsa İstanbul Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi'nde gerçekleştirilen bıçaklı saldırıda iki öğretmen ve bir öğrencinin yaralandığını, yaralı öğretmenlerden birinin tüm müdahalelere rağmen hayatını kaybettiğini hatırlattı.

Bugün yalnızca hayatını kaybeden meslektaşları için değil, yıllardır göz ardı edilen itibar ve can güvenliği için toplandıklarını belirten Kutlu, 'Yaşamını kaybeden meslektaşımızın ailesine, yakınlarına, öğrencilerine ve tüm eğitim emekçilerine başsağlığı diliyoruz. Yaralanan öğretmen arkadaşımıza ve öğrencimize acil şifalar diliyoruz. Ancak açıkça ifade ediyoruz; bu saldırı münferit değildir.' dedi.

Okullarda artan şiddet vakalarının uzun süredir ciddi bir tehdit oluşturduğunu vurgulayan Kutlu, kalıcı ve önleyici politikaların hayata geçirilmemesinin şiddet ortamını derinleştirdiğini savundu. Bir okulda kesici aletle saldırı gerçekleştirilebilmesinin güvenlik mekanizmalarının yetersizliğini ortaya koyduğunu belirten Kutlu, okullarda şiddeti önleyici destek mekanizmalarının yeniden gözden geçirilmesi gerektiğini söyledi.

Şiddetin yalnızca bireysel öfke ile açıklanamayacağını ifade eden Kutlu, medyada ve kamusal alanda kullanılan sert ve kutuplaştırıcı dilin, öğretmenleri hedef gösteren söylemlerin ve mesleğin itibarsızlaştırılmasının bu iklimi beslediğini dile getirdi. Derinleşen yoksulluk, gençlerin geleceksizlik duygusu ve rehberlik hizmetlerindeki yetersizliğin de şiddet riskini artırdığını kaydetti.

Kutlu, başta Millî Eğitim Bakanlığı olmak üzere yetkililere çağrıda bulunarak okul güvenliği konusunda bütünlüklü, bilimsel ve katılımcı bir politikanın derhal hayata geçirilmesini istedi. Rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerinin güçlendirilmesi, her okulda yeterli sayıda uzman personel görevlendirilmesi, risk altındaki öğrenciler için erken müdahale programlarının uygulanması ve şiddeti önlemeye yönelik bağlayıcı bir eylem planının hazırlanması gerektiğini ifade etti.

Saldırının tüm yönleriyle aydınlatılması gerektiğini belirten Kutlu, ihmali bulunanların tespit edilerek sorumluların hesap vermesi çağrısında bulundu.

Eğitim emekçileri olarak güvenli bir çalışma ortamı talep ettiklerini vurgulayan Kutlu, 'Bu talep bir ayrıcalık değil, en temel haktır. Güvenli olmayan bir okulda sağlıklı bir eğitim süreci yürütülemez. Okullarımızı şiddete teslim etmeyeceğiz. Öğretmenlerin ve öğrencilerin güvenli, huzurlu ve sağlıklı bir eğitim ortamında bulunma hakkını savunmaya devam edeceğiz.' ifadelerini kullandı.

Tüm Eğitim Çalışanları Sendikası Malatya Şube Başkanı Orhan Gedik, olayla ilgili yaptığı açıklamada, 'Görevi başında katledilen öğretmenimize Allah'tan rahmet; ailesine, yakınlarına ve tüm eğitim camiamıza başsağlığı diliyoruz. Yaralı öğretmenimize ve öğrencimize acil şifalar temenni ediyoruz' dedi.

Hayatını kaybeden Fatma Nur Çelik'in aynı zamanda bir anne olduğunu vurgulayan Gedik, 'Geride ilkokul çağında bir evlat bıraktı. Kendi adına açtığı YouTube hesabında oğluna yazdığı satırlar bugün yüreğimizi daha da yakmaktadır' ifadelerini kullandı.

Gedik, okullardaki güvenlik açıklarına dikkat çekerek, 'Bugün özel okullar hariç tutulduğunda okullarımızın büyük çoğunluğunda kadrolu ve profesyonel güvenlik görevlisi bulunmamaktadır. Eğitim kurumlarının giriş-çıkışlarının kontrolsüz bırakılması, öğretmenlerimizi ve öğrencilerimizi doğrudan risk altında bırakmaktadır' dedi.

Sendika, Fatma Nur Çelik'i anmak ve eğitimde artan şiddete dikkat çekmek amacıyla Türkiye genelinde 1 gün süreyle iş bırakma eylemi gerçekleştireceklerini açıkladı. Gedik ayrıca, başta Milli Eğitim Bakanlığı olmak üzere tüm yetkili kurumları derhal somut, kalıcı ve caydırıcı adımlar atmaya çağırdı.

Anahtar Parti Malatya İl Başkanı ve eğitimci Erdoğan Zelyurt, yaşanan acıyı sosyal medya hesabından paylaştığı mesajla duyurdu. Zelyurt, 'Bu acı yalnızca bir ailenin değil; eğitim camiamızın, velilerimizin ve milletimizin ortak acısıdır' ifadelerini kullandı.

Zelyurt, öğretmenlerin yalnızca bilgi aktaran kişiler değil, toplumun vicdanını ve geleceğini inşa eden temel unsurlar olduğunu vurguladı. Okullarda artan şiddet olayları, disiplin mekanizmalarının zayıflığı ve güvenlik önlemlerinin yetersizliği konularında yetkililere çağrıda bulundu.

Önerilen tedbirler arasında; okullarda profesyonel ve sürekli güvenlik personeli bulundurulması, şiddet eğilimi gösteren öğrenciler için erken tespit ve zorunlu psikososyal destek mekanizmalarının kurulması ve öğretmene yönelik şiddet suçlarında caydırıcı yaptırımların uygulanması yer alıyor.

Zelyurt, mesajında 'Hayatını kaybeden Fatma Nur Çelik öğretmenimize Allah'tan rahmet; ailesine, öğrencilerine ve tüm eğitim camiamıza sabır diliyorum. Bir daha hiçbir öğretmenimizin şiddete kurban gitmemesi için gerekli adımların derhal atılmasını bekliyoruz' dedi.

Gaspak, saldırının ihmal zincirinin ve güvenlik zafiyetinin sonucu olduğunu vurgulayarak, 'Eğitim çalışanlarının güvenliği konusunda yapılan uyarılar dikkate alınmadı. Bu kayıp sadece bir ailenin değil, tüm eğitim camiasının kaybıdır' dedi.

Sendika, eğitimde şiddeti önleyecek caydırıcı yasal düzenlemelerin bir an önce hayata geçirilmesi, okullarda güvenlik personeli ve altyapının standart hale getirilmesi çağrısında bulundu.

Bu kapsamda Hürriyetçi Eğitim Sen, Türkiye genelinde 1 günlük iş bırakma eylemi gerçekleştireceğini açıkladı. Gaspak, 'Eğitimde şiddeti önlemek için derhl, kararlı ve etkili adımlar atılmalıdır. Öğretmen güvende değilse, eğitim ve toplumun geleceği de güvende değildir' mesajını verdi.

Hayatını kaybeden Fatma Nur Çelik'e Allah'tan rahmet, ailesine ve tüm eğitim camiasına başsağlığı dileyen sendika, eğitim çalışanlarının güvenliği sağlanana kadar sürecin takipçisi olacaklarını duyurdu.

Bartın Üniversitesi (BARÜ) eğitim-öğretim faaliyetlerinde küresel iş birliklerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalarına devam ediyor. Bu kapsamda BARÜ Rektörü Prof. Dr. Ahmet Akkaya ile Dış İlişkiler Genel Koordinatör Yardımcısı Dr. Öğr. Üyesi Ahmet Yirmibeş Hong Kong'da düzenlenen 19. Asya-Pasifik Uluslararası Eğitim Birliği Yükseköğretim Konferansı ve Fuarı'nda (APAIE 2026) çeşitli temaslarda bulundu. 'Küresel İyilik İçin Asya-Pasifik İş Birlikleri' temasıyla gerçekleştirilen organizasyonda BARÜ, farklı üniversitelerle ikili iş birliği protokolleri yaparak küresel akademik ağını genişletti.

BARÜ; İngiltere'den University of Warwick, Slovakya'dan Slovak University of Technology in Bratislava, Güney Kore'den Chungbuk National University ve Jungwon University, Endonezya'dan Universitas Negeri Malang, Almanya'dan SRH University Heidelberg ve Vietnam'dan Vietnam National University Ho Chi Minh City ile ikili anlaşmalar yaptı.

Ayrıca Amerika Birleşik Devletleri'nden Kent State University, University of West Alabama ve Boise State University, İspanya'dan UCAM Universidad Católica de Murcia, Romanya'dan Bucharest University of Economic Studies, Polonya'dan Poznan University of Technology, Kanada'dan University Canada West ile College of the North Atlantic, Peru'dan Universidad Tecnológica del Perú BARÜ'nün yeni iş birliği ağına dhil oldu.

Rektör Akkaya, dünyanın farklı bölgelerinden yükseköğretim kurumlarıyla yapılan iş birliklerinin BARÜ'nün uluslararası görünürlüğünü artıracağını belirterek hayırlı olması temennisinde bulundu.

ÖSYM'nin internet sitesinde yapılan duyuruya göre, 2026-YÖKDİL/1 adaylarının sınava girecekleri bina ve salonlara atanma işlemleri tamamlandı.

Adaylar, sınav giriş belgelerini ÖSYM'nin 'ais.osym.gov.tr' adresinden görüntüleyebilecek.

Sınav günü saat 10.00'dan sonra adaylar sınav binalarına alınmayacak. (İLKHA)

Uzman Psikolojik Danışman Özgür Akoğlan, Yükseköğretim Kurumları Sınavı (YKS) sürecinde Ramazan ayına giren adaylara yönelik değerlendirmelerde bulundu. Akoğlan, sınav maratonunun son düzlüğüne girilirken öğrencilerde odak kaybı ve performans düşüşü endişesi oluşabildiğini belirtti.

Ramazan bir duraklama değil

'Çoğu öğrencinin zihninde şu endişeli sorular dönüp duruyor: 'Açken odaklanabilir miyim?', 'Uyku düzenim bozulursa netlerim düşer mi?', 'Bu ayı rölantide mi geçirsem?' Eğer siz de böyle düşünüyorsanız, büyük resmi kaçırıyorsunuz demektir. Çünkü Ramazan ayı, sınav öğrencisi için bir mazeret değil, yılın en büyük 'hızlandırma (turbo)' fırsatıdır.' ifadelerini kullanan Akoğlan, bu sürecin doğru stratejiyle avantaja çevrilebileceğini söyledi.

Tokluk rehavetine karşı zihinsel berraklık

Oruç sürecinin biyolojik etkilerine değinen Akoğlan, yemek sonrası oluşan rehavetin ders performansını olumsuz etkileyebildiğini belirterek şunları kaydetti: 'Normal zamanda, günde 3 öğün yemek ve aralardaki atıştırmalar, kan şekerimizde sürekli dalgalanmalar yaratır. Her yemek sonrası çöken o ağırlık hissi, masanın başından kalkmamızın en büyük sebebidir. Oruçlu bünye ise ilk birkaç günlük adaptasyondan sonra müthiş bir zihinsel berraklığa ulaşır.'

Sahur sonrası altın saatler

Ramazanın en büyük avantajlarından birinin zaman yönetimi olduğunu vurgulayan Akoğlan, sahur sonrası saatlerin verimli şekilde değerlendirilebileceğini ifade etti. 'Ramazanda zaten uyanıksınız. Sahur yemeğinden sonraki o sessiz 2 saatlik dilim, günün en verimli 'altın saatleri'dir. Sahur sonrası uyumayıp derse oturan bir öğrenci için o 2 saat, normal zamandaki 5 saate bedeldir.' dedi.

Sosyal detoks imknı

Ramazanın sosyal hayatı doğal olarak yavaşlattığını belirten Akoğlan, bu durumun öğrenciler için dikkat dağıtıcı unsurların azalması anlamına geldiğini söyledi. 'Ramazan, bir nevi sosyal hayat diyeti gibidir. Gereksiz sosyalleşme azalır. Bu da enerjinizi hedeflerinize kanalize etmek için önemli bir fırsattır.' ifadelerini kullandı.

İrade kasları güçleniyor

Sınavın yalnızca bilgi değil, psikolojik dayanıklılık gerektirdiğini vurgulayan Akoğlan, 'Açlığa ve susuzluğa sabreden irade kaslarınız, zor sorulara ve sınav anındaki strese karşı da güçlenir.' dedi. Öğrencilere çağrıda bulunan Akoğlan, Ramazan ayının bir mazeret değil, doğru planlandığında önemli bir fırsat olarak değerlendirilmesi gerektiğini belirtti. (İLKHA)

Olayın, Derince Cumhuriyet İlkokulu'nda yaşandığı öğrenildi. İddiaya göre 10 yaşındaki öğrenci, Ramazan ayının başlamasıyla birlikte okula başörtüsü takarak geldi. Sınıf öğretmeni Gülşen Ö.'nün öğrenciyi uyararak sınıftan çıkardığı öne sürüldü. Öğrencinin yakını, öğretmenin 'Ben sevmiyorum. Saçını aç, türbanını çıkar. Dışarıda takarsın.' ifadelerini kullandığını iddia etti.

Soruşturma başlatıldı

Yaşanan olayın ardından öğrenciyi başörtüsü nedeniyle sınıftan çıkardığı belirtilen öğretmenin açığa alındığı ve konuya ilişkin idari soruşturma başlatıldığı bildirildi. (İLKHA)

Eğitim uzmanı Adem Bican, 2026 Yükseköğretim Kurumları Sınavı sürecine ilişkin değerlendirmede bulundu. Bican, adayların en sık yaptığı hatanın 'daha çok çalışmayı' tek başına çözüm olarak görmek olduğunu belirtti. Son 4 ayda başarıyı belirleyen unsurun; düzenli rutin, yoğun soru pratiği, deneme analizi ve dikkat yönetimi olduğunu ifade eden Bican, bu dönemin yüksek tempodan ziyade ölçülebilir ve sürdürülebilir bir çalışma düzeni gerektirdiğini kaydetti. Bican, 'Çalışmayı motivasyona bağlamak süreci kırıyor. Önemli olan, her gün aynı saatte masaya oturmayı refleks haline getirmek.' dedi.

Süreklilik hedeflenmeli

'Rutin' kavramının bir irade meselesi olarak görülmemesi gerektiğini vurgulayan Bican, alışkanlık oluşumuna dair araştırmalarda bir davranışın otomatikleşmesinin ortalama 66 gün sürebildiğinin belirtildiğini aktardı. Kısa vadeli heves yerine sürekliliğin hedeflenmesi gerektiğini dile getiren Bican, düzenli tekrarın başarı üzerindeki etkisine işaret etti.

Konu soru dengesi önemli

Çalışma yönteminde ikinci başlığın 'konu-soru dengesi' olduğunu belirten Bican, konu anlatımına uzun zaman ayırıp soru çözümünü erteleyen adayların sınavın gerektirdiği uygulama refleksini yeterince geliştiremediğini ifade etti. Bican, 'Konu kısa, soru uzun yaklaşımını benimsiyoruz. Adaylar soru pratiğini artırmalı.' değerlendirmesinde bulundu. Deneme sınavlarının yalnızca puan değil, gelişim verisi olarak ele alınması gerektiğini kaydeden Bican, her deneme sonrası kısa bir analiz yapılmasının önemine dikkati çekti.

'Deneme sonrası 15 dakika ayırıp dört başlıkta not çıkarın: Konu, zaman, hata türü, psikoloji. Analiz yoksa deneme tekrara dönüşür.' ifadelerini kullanan Bican, bilişsel psikoloji alanındaki çalışmaların da kendini test etmenin uzun vadeli hatırlamayı güçlendirebildiğini gösterdiğini söyledi.

Zayıf alanlara öncelik

Zayıf konu başlıklarının ertelenmemesi gerektiğini vurgulayan Bican, 'Çok soru çıkan ve zayıf olunan alan ertelenemez. Haftalık zamanın anlamlı bir kısmı bu başlıklara ayrılmalı.' dedi.

Düzenli uyku uyarısı

Hazırlık sürecinde performansı düşüren unsurlar arasında telefon kullanımı ve düzensiz uykunun öne çıktığını belirten Bican, çalışma bloklarında telefonun görüş mesafesinde olmaması ve uyku saatlerinin mümkün olduğunca sabit tutulması gerektiğini ifade etti. Bican, adaylara başlamak için 3 adım önerdi: 'Yarın için sabit çalışma saatini belirleyin, bu hafta bir deneme çözüp kısa analiz yapın ve zayıf konu listenizi çıkarıp yoğunluğu bu alanlara kaydırın.' (İLKHA)

Gece saatlerinde gerçekleştirilen ziyarette İl Millî Eğitim Müdürlüğü yöneticileri de yer aldı. Sahur programında öğrencilerle samimi sohbetler edilirken, Ramazan ayının birlik, beraberlik ve paylaşma ruhuna dikkat çekildi.

Gönül Köprüleri Sahur Sofrasında Kuruldu

Okul pansiyonunda düzenlenen sahur buluşması, sıcak ve samimi görüntülere sahne oldu. Öğrencilerle yakından ilgilenen İl Müdürü Bakır, gençlerin talep ve düşüncelerini dinleyerek eğitim hayatlarına dair sohbet etti. Program boyunca dayanışma, kardeşlik ve manevi değerlerin önemi vurgulandı.

'Gençlerimiz Bizim Emanetimiz'

Programda konuşan İl Millî Eğitim Müdürü Behçet Bakır, Ramazan'ın bereketini öğrencilerle birlikte karşılamaktan duyduğu memnuniyeti dile getirerek şu ifadeleri kullandı:

'Ramazan'ın bereketini, geleceğimizin teminatı olan gençlerimizle karşılamanın huzurunu yaşıyoruz. Pansiyonumuzda kalan evlatlarımızla aynı sofrada buluşarak ilk sahurun mutluluğunu paylaştık. Onlar bizlere emanet; biz de bu emanetin sorumluluğuyla her an yanlarında olmaya gayret ediyoruz.'

Etkinlik, öğrencilerle hatıra fotoğrafı çekilmesinin ardından sona erdi. Ramazan ayı boyunca benzer buluşmaların devam etmesinin planlandığı öğrenildi.

Yükseköğretim Kurulunda 'Organize Sanayi Bölgelerinde (OSB) Meslek Yüksekokullarının (MYO) Yaygınlaştırılması Toplantısı' düzenlendi.

Yükseköğretim Kurulu Başkanı Özvar, toplantının temel amacının, OSB'lerde MYO'ların sayısını artırma; mevcut olanların etkinliğini güçlendirme ve bu modelin ülke geneline yaygınlaştırılmasına ilişkin istişarede bulunmak olduğunu söyledi.

Son yıllarda yükseköğretim sistemini çok net bir yönelim doğrultusunda ele aldıklarını belirten Özvar, bu yönelimin merkezinde, istihdama duyarlı, uygulamayı önceleyen ve sektörle bütünleşmeyi esas alan bir anlayışın yer aldığını ifade etti.

Artık üniversitelerin başarısını yalnızca kaç mezun verdiğiyle ya da kontenjanlarının doluluk oranlarıyla değerlendirmediklerini dile getiren Özvar, mezunların iş gücü piyasasına ne kadar sürede girdiği, edindikleri bilgi ve becerilerin sektörün beklentileriyle ne ölçüde örtüştüğü ve mezuniyet sonrası istihdam performansının, en az bu göstergeler kadar önemli olduğunu vurguladı.

'Yeni programların açılmasını güçlü biçimde teşvik ediyoruz'

Mezunlarının istihdam oranı düşük olan, sektör tarafından artık karşılık bulmayan veya işlevini büyük ölçüde yitirmiş programları gözden geçirdiklerini belirten Özvar 'Gerekli durumlarda bu programları kapatıyor, dönüştürüyor ya da kontenjanlarını azaltıyoruz. Buna karşılık, sanayimizin ve hizmet sektörümüzün ihtiyaç duyduğu alanlarda yeni programların açılmasını güçlü biçimde teşvik ediyoruz.' diye konuştu.

'OSB-MYO mezunlarının istihdama katılımı son derece yüksek'

OSB-MYO modelinde eğitim ile üretim arasındaki mesafenin büyük ölçüde ortadan kalktığını vurgulayan Özvar, şunları söyledi:

'Üretim ortamında yetişen bir öğrenci, teknik bilginin yanında iş güvenliği, kalite standartları, ekip çalışması, hiyerarşik iş düzeni gibi konularda da mezuniyet öncesi önemli bir tecrübe kazanmaktadır. Mezunların istihdama katılımının ve çalışma hayatına uyum süresinin önemli ölçüde kısalacağı da muhakkaktır. Nitekim OSB-MYO mezunlarının istihdama son derece yüksek olan katılım oranları doğru yolda olduğumuzu ortaya koymaktadır. OSB–MYO modelinin bir diğer kritik özelliği ise sektörün eğitim sürecine dışarıdan bakan bir aktör olmaktan çıkmasıdır. Bu modelde sanayi, yalnızca staj imknı sunan bir yapı değil müfredatın oluşumunda görüş bildiren, ihtiyaçlarını açıkça ortaya koyan ve eğitim sürecine katkı sunan önemli bir paydaştır.'

OSB–MYO'ların 'Üniversite-sektör iş birliğinin' teorik bir söylem olmaktan çıkıp kurumsal bir modele dönüştüğü bir alan olduğunu belirten Özvar 'Mesleki eğitimi yalnızca uygulama süresini artırarak değil sektörle daha kurumsal ve sürekli bir iş birliği zemini oluşturarak güçlendirmeyi de önemsiyoruz.' değerlendirmesinde bulundu.

İş birliği protokolleri

Türkiye Odalar ve Borsalar Birliği ile imzalanan iş birliği protokolünün son derece stratejik bir adım olduğunu vurgulayan Özvar, söz konusu protokol ile her ilde en az bir meslek yüksekokulunun, o ilin ticaret veya sanayi odasıyla daha yakın ve yapısal bir ilişki kurmasını hedeflediklerini anımsattı.

İstanbul Sanayi Odası ile yürütülen iş birliğinin de üniversite-sanayi etkileşimini daha derin ve sürdürülebilir bir zemine taşıdığını dile getiren Özvar 'Benzer bir çalışmayı İŞKUR'la da gerçekleştiriyoruz. Bu çalışmalar sayesinde sanayimizin orta ve uzun vadeli insan kaynağı beklentilerini değerlendirme ve programları bu doğrultuda güncelleme imknı bulacağız.' dedi.

Özvar, Yükseköğretim Kurulu olarak hedeflerinin; OSB–MYO modelini belirli bölgelerle sınırlı tutmadan, tüm OSB'lerde uygulanabilir ve sürdürülebilir hle getirmek olduğunu söyledi.

'Öğrenciler MYO'lardan tam verim alıyor'

Organize Sanayi Bölgeleri Üst Kuruluşu (OSBÜK) Başkanı Memiş Kütükcü de lise ve üniversite öğrencilerinin OSB'lerden tam verim aldığını; OSB'de 60 binin üzerinde lise öğrencisinin, 26 bin üzerinde de MYO öğrencisinin eğitim gördüğünü bildirdi.

Toplantıya, Kütükcü'nün yanı sıra Adana, Gaziantep, Kocaeli, Tekirdağ, Trabzon, Van, Sakarya, Kahramanmaraş, İzmir, Mersin ve Balıkesir OSB başkanları, temsilcileri bazı rektör ile Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı temsilcileri katıldı. (İLKHA)

Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) tarafından yapılan duyuruya göre, 5 Nisan'da gerçekleştirilecek sınav için adaylar bugünden itibaren 26 Şubat'a kadar başvuru yapabilecek.

Başvurular, ÖSYM başvuru merkezlerinin yanı sıra 'ais.osym.gov.tr' adresi ve ÖSYM Aday İşlemleri Mobil Uygulaması üzerinden de gerçekleştirilebilecek. (İLKHA)